Рефлексія. Модуль 11.

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення власних блогів та ведення вікі-сторінок, засвоєння навичок ХХІ століття. А найбільш корисним для моїх учнів та їх учителів (моїх колег) буде:
для дітей - навчання побудові власної освітньої траєкторії, навчання самоспрямування в навчанні, включаючи само- і взаємооцінювання;
для вчителів - навчання необхідному вмінню в кожному навчальному питанні знаходити і пропонувати дітям різні підходи до діяльності, до оцінювання  діяльності, до пробудження і утримання інтересу.
Незнайоме імпортне слово "фасилітація" можна визначити як "супровід", і це саме те, чим тренінг стане корисним. І супровід, і саморозвиток.

Рефлексія. Модуль 10.

В даному модулі я дізнався про нове для для себе слово - фасилітація.
Фасилітацію в проекті робив у вигляді презентації, де були поставлені питання, на які немає чіткої відповіді, але вони підштовхують учня проводити дослідження. Наприклад дається 4 фотографії професії учителя, де показані різні боки фахівця. Учень, продивившись  - робить описання якостей, рис характеру, які притаманні певній ситуації на фото. Під час роботи до презентації додаються.нові питання або фотографія до якої потрібно учневі самому поставити питання і віднайти відповідь.
Такий інструмент допомагає корегувати і направляти проектантів у правильне русло, не відходячи  від теми проекту.

Рефлексія. Модуль 9.

На сьогоднішньому модулі нам ще раз наголосили про необхідність вивчення різних навчальних особливостей учнів.
для себе повторив, що для учнів з різними навчальними потребами можна працювати з візуальною. аудіальною, кінестетичною модальністю, ділити учнв на групи з домінуючою лівою/правою півкулями мозку і дізнався, що існує теорія щодо учнів з різними домінуючими типами множинного інтелекту. для себе зробив висновок, що 1 варіант залежить від учителя, другий - від фізіологічних особливостей дитини, а третій - спрямований на розвиток, розкриття індивідуальних особливостей дитини.
Визначили поняття самоспрямованості учнів- навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.

Рефлексія. Модуль 8.

Сьогодні ми в групах продемонстрували своїм колегам створені приклади учнівських робіт і працювали за технологією 3-2-1. Для себе з інших проектів я взяв такі аспекти:
1) вставлення ексель-діаграм у блог;
2) проведення анкетування не лише учнів та батьків, а і спеціалістів, таких як психолог, соціальний педагог, завуч з виховної роботи;
3) блог можна вести не лише на гугл, а і на інших платформах, де можливостей більше;
4) блог, як і презентація, повинні нести в собі лише коротку, конкретну, корисну і цікаву інформацію.
Використовуючи  можливості вікі, наша група провела педраду, де висловлювались думки окремих підгруп щодо складності самооцінки проектів без конкретних критеріїв та шляхів вирішення цих проблем.
Крок 4. Класифікація інструментів оцінювання дала змогу мені, як учителю,  розглянути вже розроблені форми оцінювання блогів, вікі-статей, презентації. На їх основі я розробив форму для самооцінки власного проекту,  де учні ставлять певну кількість балів після проходження певного етапу проекту.
Контрольні списки ведення блогу, вікі-статті, презентації допомогли визначитись на якому етапі проект, які деталі потрібно відредагувати, доробити чи додати.
Складне стало доступним.

Рефлексія. Модуль 7.

Створення прикладу учнівської роботи.
Сьогодні тренінг почався з дитячої гри "Бибити бом", де вчителі відігравали різні ролі: тостер,   міксер, Джеймс Бонд, слон. По-перше,  це сприяло позитивному психологічному настрою на роботу, по-друге - нас плавно підвели до основної діяльності в модулі: вжитись у роль учня. Тож, Я - учень!
Учитель задала мені питання, яке стало актуальним для мене та багатьох випускників школи -
"Ким я хочу бути?"
...
Діяльність учня буде описана у його блозі.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені навчитись працювати з Веб-документами, які дозволяють учасникам спільно вводити до них потрібні відомості та редагувати їх з різних комп'ютерів, що знаходяться в мережі Інтернет. При цьому всі, кому надано відповідний доступ, можуть одночасно змінювати цей документ. Сайти для спільної роботи з документами надають можливість створювати та редагувати текстові документи, мультимедійні презентації та електронні таблиці. Дуже сподобалась ідея створення опитувальника в документах Google.\

Модуль 5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів.
Сучасний світ неможливо уявити без Всесвітньої мережі та інформації, яка доступна кожній людині. Найчастіше використовуються для пошуку в Інтернеті такі популярні пошукові системи,  як www.google.com,  www.yahoo.com,  www.yandex.ru. коли учні володіють навичками ефективного пошуку,, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях. Головна ідея цього модулю в тому, що Інтернет - це потужний та необхідний  засіб у проектному дослідженні. проте не слід забувати, що й там школярі можуть знайти неправдиву та неякісну інформацію. Слід постійно нагадувати їм про критичне оцінювання всіх веб-ресурсів, а також про відповідальне використання знайдених  матеріалів та захист авторських прав. Мені сподобалась презентація для учнів з авторського права,  я обов'язково виикористаю її в своїй роботі.